ЕГЭ-2022. Часть 1. Сводные результаты

Акварель по уроку в Артилайк

«Если не знаешь куда плыть, то никакой ветер тебе не будет попутным» – за две недели до начала нового учебного года эта фраза Сенеки очень актуальна. Однако, прежде чем планировать, необходимо оглянуться назад и подвести итоги предыдущего периода. Поскольку я работаю только со старшеклассниками, каждый год около 40 моих учеников сдают ЕГЭ по обществознанию. А потому перед организацией работы к ЕГЭ-2023, надо проанализировать результаты ЕГЭ-2022. Несколько лет назад Ольга Алексеевна Котова, заместитель директора по научно-методической работе Федерального института педагогических измерений, выступая перед педагогами на одной из конференций, говорила о необходимости глубокой работы учителя с протоколом результатов ЕГЭ. И анализировать следует не по ученикам, а по баллам, полученным за отдельные виды заданий, сопоставляя их со спецификацией и кодификатором содержания. То есть, важно понимать, какие именно типы заданий, какие именно темы удались этим конкретным ученикам в этом учебном году. 

При этом она подчёркивала, что не должно быть никаких грубых сравнений – ни с результатами ЕГЭ прошлых лет, ни, тем более, с результатами ЕГЭ по другим предметам (думаю, многим коллегам-обществоведам знакома ситуация, когда на августовских педсоветах выводят на экран средние баллы ЕГЭ по школе, когда средние баллы, к примеру, по русскому или английскому выглядят тебе немым укором). Единственное, по словам О. А. Котовой, для чего можно (и нужно!) использовать эти данные, так это:

• для оценки адекватности используемого УМК;
• для оценки адекватности форм организации учебной деятельности, используемых данным учителем;
• для определения формы и содержания повышения квалификации, которые требуются данному учителю.

Олимпиады школьников, и как их выигрывают

Источник 

Год назад я публиковала истории четырёх выпускниц, сдавших ЕГЭ по обществознанию на высокие баллы (ссылка). В этом году я снова решила дать слово своим выпускникам. Но попросила написать не о ЕГЭ (хотя результаты ЕГЭ у них тоже достойные, в чём вы сами можете убедиться). Всё больше учеников рассматривает для себя путь поступления через олимпиады. И если Всероссийская олимпиада школьников (далее ВОШ) – это путь для небольшого числа учащихся (в масштабах страны), то так называемые перечневые олимпиады могут выступить в качестве социального лифта для многих.  Я попросила четверых выпускников этого года, ставших в прошедшем учебном году призёрами в перечневых олимпиадах по общественным дисциплинам написать о своём олимпиадном пути, об опыте подготовки, дать какие-то советы тем, кто только планирует участвовать в олимпиадах. Рада, что все четверо, к кому я обратилась, откликнулись на мою просьбу и прислали свои «мысли по поводу», за что я им очень благодарна (учителя видят многие вещи совсем иначе, кое-то что в текстах и для меня стало откровением). Сначала я опубликовала по одному тексту в социальных сетях – в том виде, в котором ребята мне их прислали. (можно заметить, что они даже одни и те же олимпиады называют несколько по разному). А здесь собрала все четыре истории вместе. Поскольку почти все тексты были написаны авторами до появления приказов о зачислении, я дополнила их названиями вузов и образовательных программ, куда поступили ребята. А после слов ребят попыталась как-то обобщить, сделать выводы, добавить что-то от себя. Текст очень большой, но лично меня каждая история и вдохновляет, и заставляет задуматься.

Как организовать онлайн-марафон

Последние годы меня, помимо прочего, интересуют две темы:

• как можно использовать работающие бизнес-модели в образовании (при условии, что работаю я в государственной, а не в частной школе);
• можно ли во взрослом возрасте научиться чему-то, о чём мечтал в детстве, но тогда тебе все вокруг говорили, что у тебя нет способностей.

Между этими двумя темами есть прямая связь: я рисую акварелью. И делаю это, преимущественно по онлайн-урокам различных школ рисования.

У любого рисовального марафона есть определённые признаки.

• Ограниченные сроки проведения. Обычно это от двух недель до месяца. По окончании этих сроков доступ к урокам можно продлить за отдельную цену.
• Единая «точка входа». Аккаунт онлайн-школы в социальной сети или, что чаще ‒ сайт школы. Именно там появляются видеозаписи всех уроков, а социальные сети выступают в качестве средства распространения информации о марафоне.

  

  Источник

• Общая тема. Она может быть разной. Приурочена к времени года, к какому-то празднику. Или просто о чём-то, что вызовет интерес у аудитории. К примеру, марафон, коллаж из моих работ к которому вы видите, назывался «Воздушная акварель»
• Поддержка сообщества. Можно смотреть работы других участников марафона по хэштегам в соц.сетях. Лайки, комментарии от других участников (а порой и от педагога марафона или аккаунта школы рисования, которая его проводит) поддерживают мотивацию и придают уверенности в себе.
• «Плюшки» на выходе. Обычно марафон ‒ это ещё и конкурс с призами, которые представляют хотя бы мало-мальскую значимость для участников. За марафон «Воздушная акварель» я получила в качестве приза скетчбук известного российского бренда, а самым значимым для меня призом, который я выиграла в прошлом году в марафоне «По следам импрессионистов», была акварель педагога ‒ автора марафона.

Как сдать ЕГЭ по обществознанию на высокий балл?

 

Чуть больше месяца назад я написала пост о причинах расхождения ожидаемых и реальных баллов на ЕГЭ. Но это взгляд учителя. Да, с огромным стажем преподавания в старших классах, имеющего опыт работы региональным экспертом, но всё же взрослого, принадлежащего к поколению родителей. Однако у поколения детей может быть свой взгляд на подготовку к ЕГЭ, который может совпадать с мнением педагога, а может и отличаться от него. Пять лет назад я уже давала слово двум выпускницам нашей гимназии, которые описали свой опыт подготовки, работая паре (можно прочитать здесь). В этом году я обратилась к четырём ученицам нашей гимназии, получившим на ЕГЭ по обществознанию самые высокие баллы с просьбой описать свой путь подготовки. Я не давала никаких шаблонов, не писала список вопросов: девушкам предоставлялась полная свобода в структуре и содержании. В итоге я получила четыре совершенно разных текста, которые опубликовала в своём Instagram отдельными публикациями, однако, поразмыслив, всё же решила собрать их здесь, в одной публикации. Все рассуждения выпускниц выделены в тексте курсивом, текст не правила, публикую так, как мне его прислали.