Как мы "читали и размышляли". Часть 1

Источник

В предыдущие годы я не раз писала о том, как организована промежуточная аттестация учащихся 10-х классов по обществознанию в гимназии, где я работаю (все сообщения на эту тему можно прочитать по ярлыку аттестация). Ежегодно параллель 10-классников в течение IV четверти работает над многозадачными групповыми проектами, извлекая и анализируя информацию из неадаптированных источников. Причём, источники эти каждый год разные. Например, два года назад, таким источником были видеозаписи выступлений с конференций TED, год назад — главы из научно-популярных книг. Тема аттестации этого года — "Читаем и размышляем", и в качестве "точки входа" использовались произведения современной детской и подростковой литературы. Аттестация получилась очень интересной, дав мне много материала для анализа и дальнейшей работы. Понимаю, что в рамках одного сообщения написать обо всём, чем хотелось бы поделиться, не получится, разделю свою рефлексию на три части.

• Часть 1. Общая характеристика, задания, материалы
• Часть 2. Сервисы и инструменты
• Часть 3. Оценивание и рефлексия

Идея сделать произведения художественной литературы исходным содержательным материалом для промежуточной аттестации возникла у меня ещё несколько лет назад. Я постоянно беру фрагменты из литературных произведений как источники заданий (несколько лет назад немного писала о своём опыте), примеры из художественной литературы уже несколько лет "узаконены" как разновидность фактического аргумента в мини-сочинении ЕГЭ и олимпиадном эссе. Однако был какой-то внутренний страх, что это окажется слишком сложным как для меня, так и для десятиклассников. К тому же опыт аттестации прошлого года показал, что у учащихся существуют колоссальные трудности в извлечении информации из неучебных источников (хотя постоянно работаю над этим, всегда говорю своим ученикам: "Если вы научитесь видеть предмет в том, что вас окружает, если будете способны анализировать реальность с опорой на знания, я буду считать свою работу выполненной"), а ведь каждая группа работала только с одной главой книги научно-популярного жанра, посвящённой достаточно известным современным старшеклассникам явлениям (искусственный интеллект, ремиксы, фильтрация и т. п.). А тут я запланировала целую книгу, да ещё художественную. Но в марте я решила, что пора прекращать бояться, и во время IX Всероссийской конференции с международным участием "Информационные технологии для Новой школы" (сайт конференции) обратилась за советом к филологам: Елене Ворониной, Елене Квашниной и Зинаиде Юльевне Смирновой. Общение с ними придало мне уверенности в своих силах. Кроме того, в документе мы обсудили какие-то беспокоившие меня вопросы и список произведений.