Эссе по обществознанию. Часть 3.

Сегодня я уже внесла дополнения в часть 1: добавила еще один алгоритм для написания эссе. Алгоритм несколько отличается от предыдущих, написание эссе по нему довольно строго формализовано, такая схема имеет свои достоинства и недостатки. Подробно об этом алгоритме можно прочитать в: Маркин С.А. ЕГЭ. Обществознание. Выполнение заданий части С. - М.: Айрис-пресс, 2012. В книге представлены все необходимые материалы, чтобы написать эссе по предложенной схеме. В рамках же данного сообщения я попробую представить образец написания эссе по данному алгоритму: возможно, кто-то захочет воспользоваться им - если не в полном варианте, то хотя бы фрагментарно.

Этнические общности. Межнациональные отношения

Во всем мире, да и в нашей стране, существует множество этнических групп, а значит, и множество различных культур. Это явление имеет свои положительные и отрицательные стороны. Многообразие культур в рамках одного государства создает отличные возможности для диалога культур. Но, к сожалению, зачастую разница культур нередко становится препятствием для взаимопонимания между различными этническими группами, а в крайних случаях - основой для этнической нетерпимости, межнациональных конфликтов. Поэтому я глубоко убеждена, что данная тема, помимо серьезного содержательного аспекта (понятие этноса, функции этносов, исторические типы этносов, тенденции в развитии межнациональных отношений), должна нести глубокую воспитательную составляющую, помогая учащимся осмыслить свое отношение к представителям других культур, оценить свое поведение и конкретные поступки, шаг за шагом формировать у себя толерантное сознание и толерантное поведение. Надеюсь, что предложенные ресурсы помогут в этом.

Гражданское общество и правовое государство

Мое представление о данной теме, ее содержании и месте в обществоведческом курсе, формировалось на основе двух событий в моей профессиональной деятельности:

1) в 2005 - 2006 г.г. мне посчастливилось принять участие (первоначально как члену экспертной группы Международной конфедерации обществ потребителей, затем - как пилотному учителю) в проекте "Разработка инновационных учебников по обществознанию и продвижение их в школы России". Результатом этого проекта стало издание УМК (учебное пособие, хрестоматия и методическое пособие для учителя) "Сивика. Гражданское общество. Курс практического обществоведения" (Изд-во Санкт-Петербургского института права имени Принца П.Г.Ольденбургского, 2005). На мой взгляд, главная ценность этого УМК - его практикоориентированный характер: огромное количество текстов, заданий, упражнений, памяток - как для работы в классе, так и как основы для ученических исследований;
2) в 2005 г. в рамках семинара для педагогов по гражданскому образованию школьников и молодежи экспертом Пермской гражданской палаты Игорем Аверкиевым была прочитана блестящая лекция на тему: "Что такое гражданское общество и что общество хочет от школы" (возможно, название немного неточно, но смыл передала).
Именно эти два события помогли мне выстроить систему взглядов на понятие "гражданское общество", на место этой темы в обществоведческом курсе, на то, что и как необходимо преподавать в рамках данной темы, а также подготовить необходимые образовательные ресурсы для работы.

Политические партии

Одной из подсистем политической системы общества является институциональная (организационная). Данная подсистема включает основные политические институты: государство, политические партии и движения. Современную политическую жизнь трудно представить без политических партий - именно им и посвящено это сообщение. Изучая обществознание, школьники знакомятся с понятием "политическая партия",  ее признаками, функциями, рассматривают виды политических партий и партийных систем. Надеюсь, что предложенные ресурсы помогут в освоении темы.