Вместе на финишную прямую. Как девицы красные к ЕГЭ по обществознанию готовились

Я — учитель, который работает преимущественно со старшеклассниками. А потому каждый год мои 11-классники сдают Единый Государственный экзамен по обществознанию. В этом году — 43 человека. Подготовке к ЕГЭ по обществознанию в моём блоге посвящено немало сообщений, собранных на отдельной странице. Как учитель, я описываю методику работы над отдельными заданиями, как эксперт региональной предметной комиссии ЕГЭ — разбираю наиболее типичные ошибки и трудности выпускников. Во всех случаях это взгляд взрослого человека сорока с хвостиком лет, учителя с более чем 20-летним и эксперта с более чем 10-летним стажем.

Недавние дебаты по поводу заданий профильного ЕГЭ по математике, истерика, поднятая выпускниками и их родителями в Интернете, стоны по поводу того, что невозможно подготовиться к ЕГЭ без трат на репетиторов, курсов по подготовке и т. п., заставили меня задуматься о подготовке к ЕГЭ по обществознанию с позиции выпускников. Мне близка точка зрения, которую +Евгений Смирнов озвучил в статье Плач школьников по ЕГЭ. В конце публикации автор предлагает учить школьников тому, что

Я решила дать на страницах блога слово двум своим выпускницам этого года, которые уже осознали важность этих позиций. И не просто осознали, а самостоятельно выстроили систему своей подготовки к ЕГЭ по обществознанию без курсов и репетиторов.

Знакомьтесь, выпускницы нашей гимназии +Арина Русинова и +Диана Вальт. 

Задания с развёрнутым ответом в ЕГЭ-2016: основные ошибки и проблемы выпускников

Нарисовано на проверке во время одной из пауз ;-)

Сегодня завершилась проверка заданий с развёрнутым ответом ЕГЭ по обществознанию. Обычно в ходе проверки экспертам предлагается проанализировать тексты заданий и критерии оценивания к ним, определить задания, вызвавшие наибольшие трудности у выпускников и т. п. Все мысли экспертов собираются в общий отчёт и отправляются в ФИПИ. Понятно, что ФИПИ требуется время, чтобы выстроить полную картину по разным регионам. А потому я решила, что называется, по горячим следам, описать свои впечатления от содержания работ выпускников. Думаю, этот материал может оказаться полезным как для выпускников следующего учебного года, так и для их педагогов. За четыре дня проверки я оценила 340 работ, стаж работы региональным экспертом – более 10 лет.

Задания для работы с текстом (21–24)

Задания репродуктивного характера (21–22) в большинстве своём не вызывают серьёзных затруднений у выпускников. Однако следует обратить внимание на ряд моментов.

• Задание 22 уже не является заданием исключительно на преобразующее воспроизведение отдельных фрагментов текста. Один из вопросов к этому заданию содержит требование самостоятельного пояснения какого-то положения текста. К примеру, в одном из вариантов требовалось выписать из текста характерные свойства общественных благ, а затем самостоятельно пояснить сущность любого свойства. Если с первой частью задания большинство выпускников справились отлично, то вторая часть далась очень немногим. Пояснения были даны на бытовом уровне, многие выпускники пошли по пути подбора однокоренных слов к свойствам, либо сделали попытку дать пояснение со стороны общественного блага, а не его потребителя. Причина таких затруднений очевидна. В обществоведческом курсе нет темы "Общественные блага", данное понятие изучается (даже там, где экономика выделена как отдельный предмет) в контексте темы "Роль государства в экономике". Однако вопросы, связанные с экономическими функциями государства традиционно являются популярными на ЕГЭ (я писала об этом ещё в 2011 году), а потому, планируя изучение данной темы, учителю надо помнить о необходимости подробного изучения каждой из функций. Кроме того, здесь мне видится ещё одна тенденция содержания ЕГЭ по обществознанию: уход от общих понятий и тем, в глубину, усиления внимания к деталям (заметила это ещё год назад, когда в одном из регионов был предложен текст, посвящённый традициям, их видам и особенностям формирования).

Промежуточная аттестация по обществознанию на примере одной группы

Я не раз уже писала, что последние три года промежуточная аттестация по обществознанию учащихся 10-х классов нашей гимназии проходит в формате многозадачного группового проекта с использованием технологии смешанного обучения. Я решила рассказать об аттестации этого года через работу одной из групп в составе +Ксения Кононова, +Александра Нарская и +Marya Smagina. Группу эту выбрала не случайно: по результатам голосования в рефлексивной анкете, эта группа оказалась в числе лучших по каждому заданию (подробно писала об этом здесь). А потому на примере этой группы вы можете познакомиться как с отдельными заданиями промежуточной аттестации, так и с их оцениванием.

Доска задач
Второй год подряд на аттестации группы используют для планирования сервис Symphonical. Он бесплатный, с хорошим функционалом и, что важно, интегрируется с аккаунтом Google и некоторыми Google-сервисами. К примеру, все группы обычно используют возможность прикрепления к стикерам задач документов разного типа с Диска Google. Эта группа в самом начале работы создала папку для совместной работы на Диске, настроила доступ, и все рабочие документы складывала в папку и прикрепляла к соответствующим задачам. Всегда с интересом читала обсуждения этой группы как на доске, так и в документах.

Подробно требования к ведению Доски задач в процессе подготовки к аттестации описаны здесь.
А вот как выглядит оценивание доски задач группы по заранее известным ученикам критериям.

Эссе по обществознанию. Часть 10

Вот уже пять лет промежуточная аттестация учеников 10-х классов нашей гимназии по обществознанию проходит с использованием технологий смешанного обучения. Определённая часть работы выполняется дистанционно, но итогом становится устные выступления. Всё, что я писала по этой теме раньше, можно прочитать по ярлыку Аттестация.

Три последних года промежуточная аттестация проходит в формате работы над многозадачным групповым проектом. Все проекты объединяет какая-то тема.

• 2013—2014 учебный год: «На какой урок я пойду с удовольствием» (сайт аттестации);
• 2014—2015 учебный год: «Вдохновляющая презентация» (сайт аттестации);
• 2015—2016 учебный год: «Для ЕГЭ или для жизни?» (сайт аттестации).

В этом году одним из заданий аттестации было написание эссе по предложенной цитате в рамках темы, выбранной группой для своего проекта. Я не случайно начинаю писать об аттестации этого года именно с этого задания. Послезавтра выпускники 11-х классов будут сдавать ЕГЭ по обществознанию — самый популярный ЕГЭ по выбору. А потому, я надеюсь, что работы моих учеников окажутся актуальными и полезными. Понятно, что высказывания, предлагаемые для написания эссе на ЕГЭ, очень разнообразны. Однако смысл высказываний нередко строится вокруг одних и тех же тем курса, а какие-то аргументы из готовых эссе относительно универсальны и могут быть использованы при написании эссе по другим высказываниям.