Мой блог - для учеников и учителей. О целях и структуре блога можно прочитать здесь.

О том, каким я вижу современного учителя, можно прочитать здесь.

четверг, 12 декабря 2013 г.

Конституция Российской Федерации. Часть 2

Сегодня исполняется 20 лет Основному Закону — Конституции Российской Федерации. Поэтому многие образовательные проекты правовой направленности в эти дни посвящены именно этой знаменательной дате. Не стал исключением и финал 3-й Челябинской областной правовой олимпиады "С чего начинается право" — проекта, уникального не только для Челябинской области, но и для всей России. Вчера в резиденции Губернатора Челябинской области наградили финалистов олимпиады. Среди финалистов — ученики гимназии №23 г. Челябинска:

Каждый из финалистов получил дипломы и памятные подарки, среди которых — именной (!) экземпляр Конституции Российской Федерации.
В этом сообщении я хочу познакомить вас с работами нескольких финалистов.

воскресенье, 3 ноября 2013 г.

"Протекли месяцы, и годичный круг завершается" (Вергилий). Год спустя после GTA-Moscow

Прошёл ровно год с того дня, когда я стала сертифицированным преподавателем Google.
Подробный отчёт о первой в России Академии преподавателей Google (GTA-Moscow) я писала в этом блоге. Бегло просмотрев сообщения блога, написанные после этого события, можно увидеть, как изменилось содержание сообщений: блог стал не только "собирателем" ресурсов для преподавания/изучения обществознания, сообщения такого рода оказались вытесненными текстами, посвященными различным аспектам использования сетевых технологий в образовании. То есть, в течение этого года я постоянно делилась в Сети тем своим опытом, идеи для которого в Сети же и получала. Потому как именно такое профессиональное сетевое общение считаю очень важной частью моей жизни: когда что-то, сделанное тобой и твоими учениками в момент прирастает советами, пожеланиями, конструктивной критикой коллег-профессионалов. Людей, чьё мнение всегда ценно и важно. С кем я могу соглашаться или не соглашаться, но не могу игнорировать, потому как, работая в открытом пространстве и сознательно ставя себя в ситуацию оценивания, обучая работе в этих условиях своих учеников, нельзя слепо надеяться на то, что твои ожидания и твоё восприятие ситуации совпадёт с тем, как это видится со стороны. Но именно это позволяет развиваться, не стоять на месте, идти вперёд.
Попробую собрать в этом сообщении подвести не итоги (какие итоги, у меня вся жизнь впереди!), но какие-то маленькие достижения, которые у меня есть, благодаря тому, что год назад со мной случилась GTA-Moscow.

четверг, 31 октября 2013 г.

Социально-экономическое развитие Челябинской области

28 октября 2013 г. в МАОУ гимназии №23 города Челябинска имени В. Д. Луценко состоялось открытое занятие по теме: "Социально-экономическое развитие Челябинской области". 
Занятие готовили и проводили учитель истории высшей категории, Почётный работник общего образования РФ Бунакова Любовь Ивановна и автор блога, Сонина Мария Николаевна, учитель обществознания и экономики высшей категории, Почётный работник общего образования РФ.
Это было не обычное открытое занятие, которое даёт учитель, к примеру, в рамках профессионального конкурса, в порядке распространения педагогического опыта и т.п. На занятии присутствовал  Губернатор Челябинской области Михаил Валериевич Юревич (статья в Википедии >>>, личный блог >>>). И не просто присутствовал, а принимал активное участие: обратился к ученикам с приветственным словом, проголосовал в опросе, ответил на несколько вопросов ребят. 
В этом сообщении я кратко опишу отдельные этапы этого необычного занятия.

суббота, 31 августа 2013 г.

И снова день блога

В прошлом году я впервые отмечала День блога (спасибо +Marina Kurvits, из блога которой я и узнала об этом дне). 
В 2005 году активные пользователи LiveJournal усмотрели в слове blog цифры — 3108. Поэтому и датой праздника установили 31 августа (31.08). В этот день надо опубликовать в своём блоге ссылки и краткие аннотации на пять блогов других авторов.
Вот моя пятёрка блогов. Это мои открытия года, прошедшего после предыдущего праздника блоггеров.

четверг, 29 августа 2013 г.

Конституция Российской Федерации. Часть 1

2 сентября 2013 года в школах России пройдет Всероссийский открытый урок, посвященный 20-летию Конституции Российской Федерации.
Основные вопросы истории и теории конституционного права изучаются в обществоведческом курсе на всех ступенях обучения. Поэтому, безусловно, за годы преподавания общественных дисциплин, у меня появился определенный опыт в изучении основного закона нашего государства. Убеждена, что Конституцию невозможно изучить "в один присест". Однако, согласна, что изучение Конституции не должно ограничиваться обществоведеческими курсами.
Данное сообщение не претендует на всестороннее освещение содержания Конституции. Не дает оно и готовых методических разработок проведения открытого урока. Но, понимая, что многие педагоги столкнутся со сложностями его подготовки и проведения, я хочу предложить ряд материалов, которые могут быть использованы при разработке открытого урока.

четверг, 1 августа 2013 г.

Самостоятельная работа учащихся по обществознанию. 2012 - 2013 учебный год

Год назад я уже писала о своей первой попытке организовать системную самостоятельную работу учащихся с сетевыми сервисами. Совместная сетевая деятельность учителя и учащихся была организована на базе сайта Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества и представляла собой подготовку в течении учебного года реферативных и учебно-исследовательских работ в рамках изученного курса, а также их визуализацию средствами сервисов Web2.0, защита которых являлась частью промежуточной аттестации учащихся. В 2012 — 2013 учебном году я решила выйти за рамки сетевой работы с учащимися только в рамках промежуточной аттестации и организовать электронную образовательную среду по предмету для учащихся МАОУ гимназии №23 г. Челябинска им. В. Д. Луценко для изучения курса в течении учебного года. Что получилось, а что нет — попробую описать в этом сообщении. 

понедельник, 29 июля 2013 г.

Использование роликов TED в учебном процессе №3

Работая в течении учебного года с роликами TED, возникла идея использовать формат конференции для организации промежуточной аттестации учащихся 10 класса по обществознанию. Организация и подготовка конференции направленно решала целый комплекс задач по формированию модели выпускника, заложенной в Примерной программе среднего (полного) общего образования по обществознанию. В очередной раз перечитав требования к уровню подготовки выпускников на уровне знаний, умений, а также их использования в практической деятельности и повседневной жизни, даже растерялась: на мой взгляд, в программе нет ни одной позиции, на развитие которых не была бы направлена конференция. 
Поддержка подготовки к конференции шла на основе публикаций в блоге "Электронные тетради". Сообщения блога с краткой аннотацией собирались на странице мероприятия конференции в Google+. После конференции все основные ее материалы я разместила на странице сайта "TED в учебном процессе", созданного для поддержки мастер-класса на Четвертой международной конференции "Информационные технологии для новой школы": я уже писала, что планирую пополнять этот сайт по мере накопления опыта работы с роликами TED (картинка кликабельна).
Сообщение посвящено попытке проанализировать проведенную конференцию в стиле TED. Можно ли использовать ее как форму промежуточной аттестации? Каким образом происходила подготовка к конференции, с какими трудностями столкнулись учащиеся и учитель? Что получилось из задуманного, а что осталось нереализованным? Буду рада вопросам, отзывам, замечаниям, предложениям.

пятница, 28 июня 2013 г.

В добрый путь, выпускники!

Завершился Единый государственный экзамен, отгремели выпускные вечера, выпускники получили аттестаты и определяются со своей дальнейшей образовательной траекторией. В этом учебном году нашу гимназию закончили 90 человек. Даже если не брать во внимание результаты ЕГЭ по обществознанию (вот вроде бы мне, как учителю,  радоваться надо: средний балл улучшен, трое выпускников получили на экзамене 98 баллов, еще несколько — баллы свыше 90, но не могу считать результаты этого года объективными, в силу известных всем причин), среди выпускников этого года есть много ярких личностей, ребят, которые добились немалых успехов в изучении общественных дисциплин.  Именно с ними, с результатами их работы я и хочу сегодня познакомить моих читателей.

понедельник, 10 июня 2013 г.

Обеспечивает ли демократическое государство соблюдение гражданами моральных норм путём применения законов?

Скажу честно: идеи для этого сообщения подсмотрела здесь и здесь. Накипело, не могу больше молчать, хотя редко позволяю себе подобные посты в своем блоге.
Сегодня, 10 июня 2013 года, выпускники школ сдавали Единый государственный экзамен по обществознанию. Думаю, что через несколько дней Рособрнадзор в очередной раз сообщит нам, что экзамен, как и все предыдущие, прошел "в штатном режиме, без технологических сбоев", и что во время экзамена "выявлены единичные случаи размещения в Интернете фрагментов КИМ". А потому, конечно же, никому из выпускников зоны "Урал", конечно же, не досталось задание А4,  в котором нужно было оценить верность суждения: "Демократическое государство обеспечивает соблюдение гражданами моральных норм путём применения законов". Судя по результатам поиска, верность этого суждения впервые начала волновать школьников в 2010 году, а в дни, предшествующие экзамену, количество любознательных выпускников резко увеличилось.
Однако, однозначного ответа на этот вопрос поиск не дал. Не могу дать его и я.

среда, 5 июня 2013 г.

Эссе по обществознанию. Часть 6.

Почти два года назад я уже писала об аргументации в эссе по обществознанию. Тогда для примера была выбрана тема "Проблема общественного прогресса". Я планировала систематически продолжать работу по созданию энциклопедии аргументов — по аналогии с одноименным пособием по русскому языку, структура и материалы которого являются основой для подобных публикаций, ведь некоторые содержательные линии сочинения по русскому языку и эссе по обществознанию пересекаются (речь идет о пособии: В.Н. Александров, О.И. Александрова. Русский язык. Энциклопедия аргументов. — 2007., скачать можно здесь). К сожалению, эта работа была прервана, хотя я неоднократно пыталась к ней вернуться. Ну, что же, лучше поздно, чем никогда. Структуру сообщения практически не изменяю, но в данном сообщении, разумеется, беру другую социальную науку, другую тему. И выбор темы не случаен: как раз сегодня,  5 июня 2013 г., в рамках "пятидневного марафона", мы будем писать эссе с таким же научным контекстом.
Напомню, что при написании эссе, необходимо для каждого раскрываемого аспекта темы определить круг необходимых терминов и понятий, теоретических положений курса обществознания, а также подобрать фактический материал (примеры из истории, современной социальной реальности, личный опыт участия в какой-либо деятельности). Именно это и составляет аргументацию при раскрытии темы и оценивается экспертами.

воскресенье, 2 июня 2013 г.

Эссе по обществознанию. Часть 5.

Являясь членом региональной предметной комиссии по обществознанию, я ежегодно проверяю часть С Единого государственного экзамена. Большинство работ обязательно включает в себя написание эссе (нередко бывает даже, что эссе является единственным выполненным выпускником заданием), однако работ, которые получают 4-5 первичных баллов (максимальный первичный балл по этому заданию – 5), очень мало. Очень часто выпускники не могут правильно определить подлежащее рассмотрению в рамках выбранной темы содержание обществоведческого курса, сформулировать проблему или основную мысль, подобрать аргументы – как теоретические, так и фактические.  При этом, школьники озабочены вопросом: как научиться писать эссе, а учителя – как научить его писать. Как учитель, у которого ежегодно более 70% выпускников выбирают ЕГЭ по обществознанию, меня тоже не обошла стороной эта проблема, а потому не устаю искать новые эффективные формы работы.

понедельник, 6 мая 2013 г.

Культура и духовная жизнь

Культура является объектом изучения многих гуманитарных и общественных наук. Ее изучают антропология, философия, история, этнография, социология, социальная психология. Кроме того, существует еще и интегральная область знаний  культурология. И при этом, зачастую изучение вопросов культуры в школе в рамках курсов истории и обществознания происходит, по остаточному принципу. А между тем, тема важна как своей межпредметностью (на уроках литературы ученики знакомятся со спецификой художественного творчества, на уроках истории — с достижениями в различных сферах человеческой деятельности в тот или иной исторический период и пр.), так и глубокими внутрипредметными связями (отдельные аспекты данной темы рассматриваются при  сопоставлении природы и культуры, рассмотрении особенностей научного и ненаучного познания и пр.). Изучая данную тему, ученики знакомятся с многообразием подходов к определению понятия "культура", с сущностью материальной и духовной культуры, с путями развития культуры. Тема дает отличные возможности для развития умений анализировать, делать выводы, раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия общественных наук. Воспитательный эффект темы состоит в возможности формирования отношения к материальным и духовным ценностям прошлого и настоящего. В этом сообщении предлагаю возможные ресурсы для изучения темы.

суббота, 6 апреля 2013 г.

Как из "ничего" создать учебный объект: рождение АртефактПедагогики

В рамках IV Международной конференции "Информационные технологии в образовании" мне посчастливилось принять участие в заседании Педагогического клуба сетевого взаимодействия. Давно читаю блог клуба, восхищаюсь коллективной работой коллег самых разных предметов, и была очень рада этой возможности совместной работы с единомышленниками. В основе заседания клуба лежала групповая работа с "артефактами" — источниками информации, не являющимися непосредственным учебным материалом, зачастую, педагогически неадаптированными. Таким источником мог быть любой предмет, событие, факт, изображение, видео и пр., который чем-то заинтересовал, привлек внимание, вызвал потребность использовать его в обучении.
Приглашенные на клуб иногородние (и иностранные!) участники подобрали несколько таких артефактов, которые, по их мнению, могут стать основой учебного задания по конкретному предмету. Члены клуба путем голосования выбрали три артефакта, а затем, разбившись на группы, попытались спроектировать педагогический сценарий на основе одного из них.
Далее я привожу полный список всех предложенных на заседание клуба артефактов, а также возможные темы обществоведческого курса (пока — без конкретных педагогических сценариев, но, думаю, это только дело времени, будут и они), в рамках которых можно организовать работу с данным артефактом  (формулировке даны по Примерной программе среднего (полного) общего образования по обществознанию, профильный уровень).

вторник, 2 апреля 2013 г.

Яркие моменты конференции ИТО: Twitter в помощь!

На IV международной конференции "Информационные технологии для новой школы" я впервые попробовала транслировать какие-то мысли, идеи из выступлений участников (на пленарном и секционном заседаниях, на мастер-классах) в Twitter. До этого мой опыт в Twitter ограничивался участием в работе Открытого онлайн-курса Сотрудничество, Самоорганизация и Образование в Открытом мире от +Ivan Travkin. Но тогда я была больше читателем, чем писателем: сам формат Twitter был для меня непривычен, чужд, где-то даже вызывал неприятие. Самой большой трудностью было уместить свое сообщение в допустимые 140 знаков (ну, люблю я поговорить). Однако требования современного общества с его высоким темпом жизни, общества огромного, мобильного, активно развивающего различные формы коммуникации, умение говорить быстро, коротко и по существу уже даже получило свое название Elevator pitch. Поэтому я решила попробовать. Далее в сообщении можно найти ссылки на презентации, видео, рефлексию самых ярких событий конференции в сопровождении моих твитов из ленты. Сегодня я говорю с вами, мои читатели, языком Твиттера. Каждый твит — это попытка "вытащить" из выступления самые важные для меня смыслы, записать большой текст в формате "презентации для лифта".

понедельник, 1 апреля 2013 г.

Использование роликов TED в учебном процессе №2

В рамках Четвертой международной конференции "Информационные технологии для новой школы" я проводила мастер-класс на тему "Использование роликов TED в учебном процессе".
Специально под мастер-класс я создала сайт, на котором была сделана попытка классифицировать имеющийся опыт учителей различных дисциплин по использованию роликов TED, а также размещены материалы для совместной работы по развитию и накоплению этого опыта (картинка кликабельна).
Карта сайта — это круг вопросов, которые были рассмотрены на мастер-классе (в заданной на сайте последовательности). 

воскресенье, 3 марта 2013 г.

Задания на конкретизацию: от челябинского метеорита — к понятиям и проблемам курса обществознания

Традиционно практика преподавания общественных дисциплин основана на дедуктивном способе, при котором происходит переход от общих понятий, проблем, теорий к конкретным примерам из истории и современной социальной реальности. При этом  отработке обществоведческого материала на конкретных примерах уделяется, как правило, очень мало времени. В результате, большинство учащихся слово "пример" воспринимают как синоним слова "аргумент", а после, выполняя задания С6 (задание на конкретизацию) и С9 (эссе), сталкиваются с проблемой подбора материалов для конкретизации общих, абстрактных рассуждений частными примерами. То есть, опыт индуктивных рассуждений крайне мал, учащиеся испытывают затруднения как в подборе частных примеров, так и в переходе от этих примеров к общим рассуждениям. Личный социальный опыт учащихся еще невелик, что не позволяет использовать его для конкретизации большинства вопросов. Кроме того, при опоре на личный опыт, учащиеся зачастую используют бытовой язык, испытывая трудности в формулировках. 
Наиболее известны учащимся факты современной социальной реальности, о которых они слышат, читают, современниками, а, быть может, и свидетелями, очевидцами которых они являются. Однако, в большинстве случаев учащиеся не могут  грамотно предъявить известные факты, правильно соотнеся их с той или иной темой обществоведческого курса, и, тем более, прокомментировать их.
Таким образом, выявление и обобщение типичных социальных фактов является одной из проблем в преподавании обществознания. Это сообщение — попытка поиска решения данной проблемы через использование недавних событий, связанных с падением метеорита как факта социальной реальности и личного опыта учащихся для иллюстрирования этим фактом конкретных тем обществоведческого курса.

среда, 20 февраля 2013 г.

Налоги и налогообложение

Предыстория. В начале было не слово. В начале февраля была ученица 11Б класса МАОУ гимназии №23 г. Челябинска им. В.Д. Луценко +Аня Беляева, которая писала работу для Малой Академии наук ЧелГУ и которой необходимо было провести опрос взрослого населения по налогам. Я предложила использовать для этого форму Google, в результате чего получился вот такой опрос (он актуален до сих пор, т.к. работа в процессе оформления, пока еще можно отвечать).


Результаты опроса показали, что граждане зачастую не владеют полной и необходимой информацией о налогах. Можно было, конечно, попытаться изменить мир, но Анна разумно решила, что начать необходимо с себя, точнее, со своих одноклассников, многим из которых уже исполнилось 18 лет, ведь каждый из них — это будущий налогоплательщик. 
Так родилась идея урока с одноклассниками, основами которого стали:
  • разработанный и наполненный Анной сайт, который содержал всю основную информацию, необходимую на уроке учителю и ученикам;
  • работа учащихся с использованием мобильного класса (в соотношении 1 ноутбук на 2 учеников).

вторник, 29 января 2013 г.

Использование роликов TED в учебном процессе №1

Не так давно открыла для себя ролики TED.  Понимаю, что сообщений про ролики TED будет не одно, и не два, хотя пока совсем не понимаю логику и структуру изложения. А пока — мой скромный опыт использования роликов TED в качестве обучающего видео на уроках и для организации самостоятельной работы учащихся по обществознанию. 
Начну с того, почему TED? Что дает использование этих роликов с докладами для изучения обществоведческого курса?
1) Согласно Примерной программе среднего (полного) общего образования по обществознанию, одним из требований к уровню подготовки выпускников является его умение работать (осуществлять поиск, анализировать, систематизировать, выделять факты и мнения и пр.)  с социальной информацией, представленной в различных знаковых системах (в т.ч., аудиовизуальный ряд). Доклады TED являются неадаптированными источниками социальной информации, на материалах которых можно формировать указанные программные умения.
2) Каждый ролик — это доклад, публичное выступление. поэтому с ним можно работать не только с точки зрения предметного содержания, но и со стороны публичного выступления, а именно:
  • использование докладов как образцов публичных выступлений, демонстрация на их примере тех или иных риторических приемов, которые использует докладчик (в идеале — обучать риторическим приемам, минимально — распознавать);
  • выделение основных смысловых частей доклада: преамбулы (введения), основной части, заключения;
  • определение целей доклада, точки зрения оратора и тех аргументов, которые он приводит для ее обоснования.

среда, 9 января 2013 г.

Уроки обществознания с использованием мобильного класса

Данный пост написан для блога Учимся с Google и другими, дублирую его и сюда тоже.
Знакомство с книгой +Boris Yarmakhov «1 ученик : 1 компьютер» образовательная модель мобильного обучения в школе заставило задуматься: а готовы ли мы работать в условиях данной модели? 
Третий год учителя нашей гимназии проводят учебные занятия (в рамках дополнительных занятий по предмету с группами учащихся) с электронными учебниками на специализированных устройствах на площадке портала Электронный образовательный комплекс. В этом году я и сама включилась в этот эксперимент на материалах курса обществознание для 7 и 8 классов. Но (для меня это серьезный минус), как бы ни было хорошо предлагаемое разработчиками содержание (а оно реально качественное, содержит актуальную информацию), работая с данным устройством на уроке, я не могу выйти за его пределы, зайти куда-то еще, использовать другие источники и средства. Кроме того, основная моя учебная нагрузка приходится на среднюю школу, для которых на данном портале ресурсов еще нет (по крайней мере, по обществознанию). Поэтому искала другие варианты.
. Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...