О Ван Гоге, массовой и элитарной культуре, Олимпийском парке и бизнес-идеях

Сочи. Олимпийский парк. С +Diana Sonina 

Как известно, летом учителям полагается отпуск. Известно также, что и в отпуске учителя не могут полностью отвлечься от своей профессии — так уж они устроены. В последнее время я всё чаще ловлю себя на мысли, что никак не могу "убить в себе предметника": постоянно проецирую те или иные книги, события, поступки людей на какие-то темы обществоведческого курса. Даже в отпуске, который в этом году получился очень насыщенным: десять дней в Санкт-Петербурге и четыре недели — в Краснодарском крае. Два события, произошедших за это время, побудили меня написать этот пост: это посещение выставки "Ван Гог. Ожившие полотна" (официальный сайт проекта) в Санкт-Петербурге, и поездка в Олимпийский парк в Сочи. Два совершенно разных культурных объекта — географически, содержательно, функционально. Однако, побывав в обоих местах, я сразу не могла удержаться от сопоставлений. Сравнивала ожидания, ощущения — на уровне чувств, а также попыталась более или менее рационально проанализировать с опорой на преподаваемый предмет. Можете кидать в меня тапками и обвинять в некорректности такого сопоставления, но я всё же рискну. 

Культура и духовная жизнь

Культура является объектом изучения многих гуманитарных и общественных наук. Ее изучают антропология, философия, история, этнография, социология, социальная психология. Кроме того, существует еще и интегральная область знаний — культурология. И при этом, зачастую изучение вопросов культуры в школе в рамках курсов истории и обществознания происходит, по остаточному принципу. А между тем, тема важна как своей межпредметностью (на уроках литературы ученики знакомятся со спецификой художественного творчества, на уроках истории — с достижениями в различных сферах человеческой деятельности в тот или иной исторический период и пр.), так и глубокими внутрипредметными связями (отдельные аспекты данной темы рассматриваются при  сопоставлении природы и культуры, рассмотрении особенностей научного и ненаучного познания и пр.). Изучая данную тему, ученики знакомятся с многообразием подходов к определению понятия "культура", с сущностью материальной и духовной культуры, с путями развития культуры. Тема дает отличные возможности для развития умений анализировать, делать выводы, раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия общественных наук. Воспитательный эффект темы состоит в возможности формирования отношения к материальным и духовным ценностям прошлого и настоящего. В этом сообщении предлагаю возможные ресурсы для изучения темы.

Роль религии в жизни общества

Религия является одной из древнейших форм духовной культуры. Наряду с другими компонентами духовной культуры - наукой, моралью, искусством, религия представляется способом познания окружающего мира.

В современном мире религия претерпевает серьезные изменения. Наука заставляет модернизировать религиозное мировоззрение (одним из проявлений, к примеру, является синтез эволюционной теории и учения о происхождении человека), политика использует религию для достижения своих целей (например, теократические государства). Традиционно предлагаю несколько ресурсов для изучения темы.

Формы и разновидности культуры

В рамках данной темы от учащихся требуется знание форм и разновидностей культуры (народной, массовой, элитарной), умение сравнивать их, находить отличительные признаки, приводить примеры и распознавать проявления. Важно также при изучении темы не упустить из виду такое понятие как "субкультура". Предлагаю несколько ресурсов на эту тему.