Эссе по обществознанию. Часть 6.

Почти два года назад я уже писала об аргументации в эссе по обществознанию. Тогда для примера была выбрана тема "Проблема общественного прогресса". Я планировала систематически продолжать работу по созданию энциклопедии аргументов — по аналогии с одноименным пособием по русскому языку, структура и материалы которого являются основой для подобных публикаций, ведь некоторые содержательные линии сочинения по русскому языку и эссе по обществознанию пересекаются (речь идет о пособии: В.Н. Александров, О.И. Александрова. Русский язык. Энциклопедия аргументов. — 2007., скачать можно здесь). К сожалению, эта работа была прервана, хотя я неоднократно пыталась к ней вернуться. Ну, что же, лучше поздно, чем никогда. Структуру сообщения практически не изменяю, но в данном сообщении, разумеется, беру другую социальную науку, другую тему. И выбор темы не случаен: как раз сегодня,  5 июня 2013 г., в рамках "пятидневного марафона", мы будем писать эссе с таким же научным контекстом.

Напомню, что при написании эссе, необходимо для каждого раскрываемого аспекта темы определить круг необходимых терминов и понятий, теоретических положений курса обществознания, а также подобрать фактический материал (примеры из истории, современной социальной реальности, личный опыт участия в какой-либо деятельности). Именно это и составляет аргументацию при раскрытии темы и оценивается экспертами.

Личность, ее социализация и воспитание

Изучая эту тему, учащиеся знакомятся с понятиями "индивид", "индивидуальность", "личность", изучают структуру личности, а также те процессы (социализация и воспитание), которые формируют личность и особенности их протекания в разные возрастные периоды жизни человека. В сообщении приводятся ресурсы в поддержку изучения данной темы.

Деятельность в социально-гуманитарной сфере и профессиональный выбор

Приходя учиться в социально-гуманитарные классы, многие учащиеся выбирают для дальнейшего обучения профессии, связанные с социально-гуманитарной сферой. Поэтому при изучении обществознания на профильном уровне, учащиеся знакомятся с особенностями профессиональной деятельности в данной сфере, анализируют потребности общества в специалистах социально-гуманитарного профиля. При этом особая роль отводится самостоятельной работе учащихся, в т.ч. учебно-исследовательской работе по социальной проблематике, разработке индивидуальных и групповых ученических проектов. Сообщение посвящено именно самостоятельной работе учащихся в рамках изучения этой темы.

Задания для работы с текстом (С1 - С4). Часть 1.

Этим сообщением я открываю тематический цикл, посвященный составному заданию Единого государственного экзамена по обществознанию, заданиям для работы с текстом. Тексты, включенные в часть С Единого государственного экзамена по обществознанию, отражают, уточняют или расширяют содержание обществоведческого курса. Содержательно все тексты связаны с базовыми науками, основы которых изучаются в обществоведческом курсе. Как правило, каждый текст представляет авторскую точку зрения по какой-то социально-значимой проблеме. Типология текстов очень разнообразна: это могут быть философские тексты, научные либо научно-популярные тексты, учебные тексты, фрагменты нормативно-правовых актов и др. В рамках этого сообщения проанализировано первое задание к фрагменту источника - задание С1, описаны его особенности, а также названы основные ошибки выпускников при работе над его выполнением.

Межличностные отношения в группах

Какие виды отношений складываются в малых группах? Что такое социометрия и для чего она нужна? Что такое групповая интеграция? Каковы ее показатели? Какие процессы способствуют групповой интеграции? К каким отрицательным последствиях она может привести? Эти и другие вопросы продолжают изучение темы "Малые группы" на профильном уровне. К этому моменту ребята уже знакомы с понятием "малая группа", могут назвать разновидности малых групп, объяснить понятие "референтная группа". В сообщении представлена подробная разработка урока по теме.

Человек как биосоциальное существо

"Человек есть мера всех вещей", - говорил древнегреческий философ Протагор. Какую меру он имел в виду? В чем и как она проявляется? В чем отличия человека от других живых существ? Несколько ресурсов для изучения этой темы.

Из истории русской философской мысли

Можно ли понять до конца свою страну, свой народ, не познакомившись с теми глубокими мыслями, которые вырабатывались на протяжении всей истории существования Российского государства? Вопрос риторический. Как у любого явления культуры, у философии есть свои национальные очертания. Как происходило формирование отечественной философии? Какие этапы становления и развития русской философской мысли можно выделить? Какие идеи свойственны русским философам разных эпох? Изучению этих вопросов и посвящена тема.

Человек и общество в ранних мифах и первых философских учениях.

Тема достаточно сложная для усвоения - огромный объем информации требуется изучить за несколько уроков. В рамках изучения темы происходит знакомство учащихся с мифологическим сознанием людей древности, с особенностями мировоззрения древних индийцев, с китайской философией - самобытным представлением о мире и человеке как созвучных реальностях, с рациональными началами в философии Древней Греции. Для учителя хорошим подспорьем при планировании уроков по этой теме являются следующие пособия:

• Киприянова Е. В. Обществоведческий модуль «Философия». Конспект курса: Методическое пособие для учителя. – Челябинск: ГУО ДПО ЧИППКРО – 2007
• Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень: 10 класс.- М.: ВАКО, 2008

Какие бы ресурсы не использовались при изучении темы, акцент должен делаться на развитие умения сравнивать, анализировать, делать выводы - через работу с источниками и решение познавательных и проблемных заданий. Предлагаю подборку ресурсов по теме.

Деятельность человека и ее виды

Тема "Деятельность" изучается в курсе обществознания как в основной, так и в средней школе. Учащиеся знакомятся с отличием деятельности человека от активности животных, с основными видами деятельности, их общими чертами и различиями, получают представление о ее структуре, мотивах, а также соотношении деятельности с мышлением, свободой и необходимостью. Представленные в сообщении материалы помогут в изучении этой темы.