Мой блог - для учеников и учителей. О целях и структуре блога можно прочитать здесь.

О том, каким я вижу современного учителя, можно прочитать здесь.

воскресенье, 19 октября 2014 г.

Использование художественной литературы на уроках обществознания


Фото +Елена Цекова 
"Каждый учитель должен стать учителем чтения" — так назывался мастер-класс, который я дала 15 октября 2014 г. в Екатеринбурге, в рамках финальных мероприятий городского конкурса "Есть идея!" (блог). Название мастер-класса — фраза Дуга Лемова из книги "Мастерство учителя" (мой отзыв на книгу). Автор считает, что "научить учеников в полной мере понимать смысл того, что они читают, — самая большая услуга, которую может оказать им учитель". Я полностью согласна с автором в том, что формирование навыков осмысленного чтения не является задачей исключительно учителей литературы. Вне зависимости от того, какой предмет вы преподаёте, одной из приоритетных задач должна стать работа по развитию навыков функционального чтения. Поэтому на уроках использую художественную литературу для иллюстрации понятий, процессов и явлений обществоведческого курса. Начинала с анализа отдельных фрагментов: такой формат, во-первых, не требует больших затрат времени, а во-вторых, серьёзных проблем с подбором литературы никогда не возникало — активно использую материалы разных лет Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию, что-то подсматриваю у коллег в сети, какие-то задания делаю сама (читаю много, и в процессе чтения нередко ловлю себя на мысли: как применить то или иное произведение для изучения обществознания). В последний год пробую работать, выстраивая урок на основе изучения какого-то произведения целиком. Побудил меня к этому проект "Читать не вредно — вредно не читать" (сайт проекта), одним из организаторов которого я являюсь (мой виртуальный читательский дневник), а точнее, прочитанные в рамках проекта книги Тода Штрассера "Волна" (мой отзыв на книгу) и Евгения Ельчина "Сталинский нос" (мой отзыв на книгу). На мой взгляд, произведение художественной литературы, которое учитель планирует взять как источник социальной информации по одной из тем курса, должно отвечать следующим требованиям:
  • небольшой объём: чтение произведения не должно занять много времени;
  • доступность: выбранную книгу ученик может скачать, читать онлайн, она есть в школьной библиотеке и т. п. — то есть, поиск книги не должен оттянуть на себя значительные ресурсы;
  • сюжет книги должен "закрывать" какую-то тему(-ы) обществоведческого курса: если фрагменты произведений могут "работать" на раскрытие отдельных понятий темы, то брать на урок целое произведение имеет смысл тогда, когда на его материале можно в значительной степени раскрыть содержание какой-то темы;
  • книга должна создавать яркий образ, её содержание должно в хорошем смысле шокировать подростка — "клиповое" мышление современных школьников постоянно ставит перед учителем вопрос: как "залезть" в голову, чем тронуть душу, заставить удивляться, сопереживать, удержит внимание...
Оба названных выше произведения целиком удовлетворяют этим требованиям.

воскресенье, 31 августа 2014 г.

С днём блога!

Не люблю и не поддерживаю всевозможные эстафеты/премии/анкеты, так популярные у многих блоггеров. Но есть у меня один пунктик, от которого не могу отказаться уже третий год — это День блога. Два предыдущих года я уже отмечала этот праздник (2012, 2013), не стала делать исключения и в этом году. Тем более, что мне нравится сама идея: каждый блоггер, который желает отметить День блога, публикует у себя ссылки на пять других блогов. При этом, у авторов этих пяти блогов не возникает (в отличии от эстафет и премий) никаких обязательств ни по отношению к блоггеру, опубликовавшему ссылки, ни по отношению ещё к кому-то. Простой способ поделиться со своими читателями блогами, которые читаете вы!

С каждым годом выбор пятёрки блогов становится всё труднее: всё больше интересных блогов и их авторов вокруг. Но, поскольку главным событием этого года для меня стал проект "Читать не вредно — вредно не читать", который мы затеяли вместе с +Елена Воронина (сайт проекта), то решила, что пятёрка этого года будет состоять исключительно из блогов участников проекта. Кстати, и здесь выбор очень-очень трудным оказался: каждый участник проекта очень интересный человек. Он не только много читает, но и щедро делится своими впечатлениями от прочитанного с другими людьми.

пятница, 15 августа 2014 г.

О Ван Гоге, массовой и элитарной культуре, Олимпийском парке и бизнес-идеях

Сочи. Олимпийский парк. С +Diana Sonina 
Как известно, летом учителям полагается отпуск. Известно также, что и в отпуске учителя не могут полностью отвлечься от своей профессии — так уж они устроены. В последнее время я всё чаще ловлю себя на мысли, что никак не могу "убить в себе предметника": постоянно проецирую те или иные книги, события, поступки людей на какие-то темы обществоведческого курса. Даже в отпуске, который в этом году получился очень насыщенным: десять дней в Санкт-Петербурге и четыре недели — в Краснодарском крае. Два события, произошедших за это время, побудили меня написать этот пост: это посещение выставки "Ван Гог. Ожившие полотна" (официальный сайт проекта) в Санкт-Петербурге, и поездка в Олимпийский парк в Сочи. Два совершенно разных культурных объекта — географически, содержательно, функционально. Однако, побывав в обоих местах, я сразу не могла удержаться от сопоставлений. Сравнивала ожидания, ощущения — на уровне чувств, а также попыталась более или менее рационально проанализировать с опорой на преподаваемый предмет. Можете кидать в меня тапками и обвинять в некорректности такого сопоставления, но я всё же рискну. 

вторник, 12 августа 2014 г.

Мой первый курс на Сoursera

Ну, вот и подошёл к концу мой первый опыт обучения на Сoursera. В апреле этого года я начала учиться на курсе История экономической мысли от НИУ "Высшая школа экономики". Курс рассчитан на 10 недель. Каждая неделя — новая тема, пакет видеолекций, проверочный тест. По окончанию курса — финальный тест, написание эссе и оценивание эссе других слушателей курса.

Начиная учёбу, я планировала не только смотреть все видеолекции, но и зарисовывать их в скетчах, а также разрабатывать какие-то упражнения по теме недели для учеников. И всё это сводить в еженедельный пост в блоге. Первые две недели я добросовестно старалась следовать намеченному плану (неделя 1, неделя 2), но затем писать перестала. В это время учебный год подходил к своему завершению, и я столкнулась с проблемой нехватки энергии для всех запланированных дел. Но бросать учёбу совсем не стала — не в моих это правилах. В этом посте я попробую подвести некоторые итоги: возможно, кому-то из тех, кто только думает — стоит ли учиться на МООС — мой опыт окажется полезным.

вторник, 8 июля 2014 г.

Дистанционное обучение. Взгляд из настоящего в будущее

Так получилось, что в первые дни отпуска я побывала ещё на одной конференции, организатором которой выступила компания "Дистанционный репетитор" и её генеральный директор +Светлана Павлова. Группа конференции в Фейсбуке >>>, сайт конференции >>>. Конференция проходила в Санкт-Петербурге с 1 по 4 июля 2014 года. Для меня всегда интересно открывать новые возможности для обучения, устанавливать новые профессиональные контакты, а также представить свой опыт работы. Приятно также, когда происходит развиртуализация с людьми, которых знаешь только по публикациям в Сети (такая развиртуализация состоялась со +Светлана Павлова, с Мариной Ефимовной Вайндорф-Сысоевой; кроме того, с удовольствием пообщалась с коллегами, которых не знала раньше сама, но которые знакомы с моей работой по публикациям в блогах, к примеру с +Tanya May), а также с теми, с кем уже встречался на каких-то других мероприятиях, посвящённых информационным технологиям в образовании (с удовольствием вновь встретилась с +Olga Rafalchuk и с +Elena Lokteva). 
В этом сообщении хочу прокомментировать наиболее запомнившиеся моменты конференции, а также собрать воедино важные для моей работы материалы. Буду рада, если это пригодится кому-то ещё.

пятница, 27 июня 2014 г.

Новая Педагогика — основа экосистемы образования XXI века

Так называлась межрегиональная конференция, которая проходила в Челябинске 26—27 июня 2014 г. (сайт конференции). Организаторами конференции выступили издательство "ДРОФА" и Министерство образования и науки Челябинской области. Совершенно неожиданно и стихийно нашей гимназии предложили представить на этой конференции опыт построения информационно-образовательной среды. Директор школы, Наталья Степановна Запускалова, выступила с докладом на пленарном заседании во второй день.
Фото +Татьяна Яковлева 
А мне дали свободу действий в рамках двухчасового мастер-класса. Поскольку задачу мне поставили очень объёмную, презентация и моё выступление получились, словно "сборная солянка" — обо всём понемногу (думаю, что каждое из понятий, затронутое мной, может претендовать на самостоятельный мастер-класс, и даже не один).

Текст выступления отдельно не писала, но, если смогу "добыть" видео (съёмка была), положу его здесь. Большое спасибо коллегам, материалы которых серьёзно помогают в работе вообще и в частности при подготовке этого выступления: +Ljudmilla Rozhdestvenskaja+Yuri Eelmaa+Marina Kurvits, +Boris Yarmakhov,  +Бугайчук Константин+Vladimir Kukharenko.

понедельник, 23 июня 2014 г.

Эссе по обществознанию. Часть 8

Много лет работая членом региональной предметной комиссии по обществознанию, проверяю часть С в работах Единого государственного экзамена. С 2009 года собираю коллекцию "перлов" с проверки — переписываю (фотоаппаратом, как и телефоном и другой техникой на проверке пользоваться не разрешается) фрагменты работ выпускников. Каждый год публиковала подборку перлов на своей страничке в социальной сети В контакте. Однако, в этом году накипело до такой степени, что решила написать и здесь. Обществознание — это предмет по выбору, в отличие от математики и русского языка, которые сдают все выпускники. Поэтому я искренне не понимаю, как можно выбирать предмет, о содержании которого имеешь очень отдалённые представления? И ещё более отдалённые — о формате тех заданий, которые предлагаются в части С и требованиях к их выполнению... Возможно, сделаю серию постов по заданиям разного типа, где на примере "перлов" попробую проанализировать типичные ошибки выпускников. Начну с любимого задания — с эссе. Структура сообщения будет следующей.
  1. Фрагменты из эссе по разным темам. Сгруппировала по годам и базовым наукам (к сожалению, не во всех случаях записала тему). Это очень длинная часть, потому как «...если ум человеческий имеет свои пределы, тогда как глупость человеческая беспредельна» (А. Дюма-сын). Но я не смогла удержаться от своих комментариев к некоторым работам. 
  2. Перечень наиболее типичных проблем, возникающих у выпускников при написании эссе.
  3. Пример эссе на 5 баллов с подробным анализом его соответствия критериям оценивания 2014 года.

суббота, 7 июня 2014 г.

Задание на составление сложного плана развернутого ответа (С8). Часть 3

Я уже дважды писала об этом задании части С (полный список всех сообщений, посвящённых ЕГЭ по обществознанию, с краткими аннотациями, собран на отдельной странице). Однако с момента моей последней публикации, посвящённой составлению плана, прошло больше двух лет. За это время произошли существенные изменения в требованиях к выполнению этого задания, а также в критериях его оценивания. Поэтому, частично мои предыдущие сообщения уже морально устарели. Однако они (особенно вторая часть) пользуются неизменной популярностью у посетителей блога, что, наряду с назревшей необходимостью обновления, и побудило меня к написанию этого поста. При подготовке текста использованы следующие материалы:
  • Рутковская Е.Л., Котова О.А., Лискова Т. Е. Отличник ЕГЭ. Обществознание. Решение сложных заданий/ФИПИ. — М.: Интеллект-Центр, 2010
  • Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2014 года/Обществознание
Сообщение представлено в формате ответа на типичные вопросы, возникающие при работе над планом.

среда, 4 июня 2014 г.

Эссе по обществознанию. Часть 7

В очередном сообщении, посвящённом эссе по обществознанию, я попробую ответить на ряд распространённых вопросов, связанных с оцениванием этого задания ЕГЭ. При подготовке текста использованы следующие материалы:
  • Рутковская Е.Л., Котова О.А., Лискова Т. Е. Отличник ЕГЭ. Обществознание. Решение сложных заданий/ФИПИ. — М.: Интеллект-Центр, 2010
  • Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2014 года/Обществознание
В качестве тем эссе выпускникам каждый год предлагаются высказывания ученых, деятелей культуры, публицистов, общественных и государственных деятелей, философов прошлого и нашего времени. Обществоведческое эссе представляет собой мини-сочинение, раскрывающее конкретную проблему/тему в контексте одной из социально-гуманитарных наук. Указание перед темой на базовую науку означает необходимость использования для раскрытия темы, аргументации собственных суждений понятийно-терминологический аппарат и теоретические знания соответствующей контексту науки. Кроме того, проблема/тема должна быть раскрыта с привлечением фактического материала, взятого из источников разного типа.

Что является объектом оценивания эссе? За время существования ЕГЭ по обществозанию, критерии оценивания эссе не раз изменялись, что свидетельствует о постоянной работе над их совершенствованием. Написание эссе — это наиболее творческая часть экзамена, а потому его труднее всего уложить в рамки стандартизированных критериев оценивания. Сегодня эксперты используют совокупность обобщённых критериев трёх типов.

вторник, 3 июня 2014 г.

Промежуточная аттестация по обществознанию: в поиске новых форматов

Фото +Лейля Жабоева 
Промежуточная аттестация учащихся десятых классов по обязательным для сдачи ЕГЭ (русский язык, математика), а также профильным предметам в нашей гимназии является неотъемлемой частью внутришкольного контроля. Форма проведения, как правило, ограничивается письменной работой в формате ЕГЭ по материалу, изученному на конец 10 класса. Последние несколько лет я пытаюсь уйти от подобного формата по обществознанию, находясь в поиске новых, нетрадиционных форм аттестации. 

На мой взгляд, промежуточная аттестация по обществознанию должна не просто стать способом контроля за знаниями учащихся, но и должна, сама по себе "работать" на формирование, в первую очередь, следующих ключевых компентностей учащихся:
  • информационной — не копирование и воспроизводство информации, а её поиск, отбор, представление;
  • коммуникативной — сотрудничество, взаимодействие, эффективная письменная и устная коммуникация;
  • личностной — умение эффективно использовать как собственные ресурсы, так и ресурсы других, а также рефлексивные умения.
При этом, мне хотелось, чтобы процедура аттестации не была сопряжена с серьёзным психологическим стрессом для учащихся, давала им возможность выбора, оказывая поддержку в саморазвитии, в формировании собственной образовательной траектории. И, конечно же, чтобы подготовка и проведение аттестации шли с активным использованием средств социальных сервисов WEB2.0.

Два года назад я впервые попыталась реализовать собственные замыслы с учащимися двух профильных десятых классов гимназии (подробнее здесь). Предполагалось, что в начале учебного года каждый ученик выбирает тему для работы, осуществляет систематическую работу над ней на личной странице в сообществе, созданном на платформе сайта Открытый класс, на котором на тот момент была сосредоточена моя основная сетевая активность. В конце года происходит устная защита работ.

Год назад, моё увлечение использованием роликов TED на уроках определило формат аттестации — конференция в стиле TED (итоговый пост здесь, внутри много ссылок, по которым можно получить очень подробную информацию об организации и проведения аттестации в таком формате). Каждый ученик готовил доклад, который, с одной стороны, был связан с содержанием одной из тем обществоведческого курса, а с другой — соответствовал формату докладов на конференции TED.

Оба эти варианта имели множество достоинств. Однако, ни один из них не решал двух немаловажных проблем:
  • как эффективно за небольшой промежуток времени опросить большое количество учащихся. Оба раза, работая с двумя классами учащихся, мы начинали работу с началом первой смены, а заканчивали к середине второй.
  • каким образом уйти от контроля знаний только в рамках одной, выбранной учащимся темы, и заинтересовать их работами других учащихся.
Поэтому поиск форматов продолжался. В какой-то момент я даже запостила крик души в сообществе Педагогического клуба сетевого взаимодействия. Но в итоге идея формата аттестации пришла в голову, как это часто бывает, неожиданно...

понедельник, 21 апреля 2014 г.

История экономической мысли. Неделя 2. Адам Смит и другие: экономическая классика

Небольшой отчёт по итогам второй недели учёбы на CourseraЯ уже пытаюсь как-то более системно организовывать своё время в течении недели, получается лучше, чем на прошлой, но пока ещё так и не удаётся равномерно распределять учебный материал по дням. В какие-то дни не удаётся посмотреть ни одной видеолекции, следовательно, в другие дни приходится навёрстывать. Девять видеолекций за неделю, разной продолжительности по времени (самая длинная 24.47 мин., самая короткая — 8.42 мин.). Чуть больше удаётся читать форум (хотя писать почти не получается), вступила в группу Вконтакте, организованную одной из опытных участниц курсов на Coursera. Один из слушателей курса, Игорь Левен, продолжает делать карту памяти.

Содержательно неделя была посвящена Адаму Смиту и классической политэкономии. Сразу вспомнилось пушкинское: 
Бранил Гомера, Феокрита; 
Зато читал Адама Смита, 
И был глубокий эконом, 
То есть, умел судить о том, 
Как государство богатеет, 
И чем живет, и почему 
Не нужно золота ему, 
Когда простой продукт имеет. 
Отец понять его не мог 
И земли отдавал в залог.
Делали на основе этого текста задание для учащихся на уроке по теме "Роль экономики в жизни общества" (уже не раз писала о нём) в контексте истории экономической мысли. А сейчас для меня в этом отрывке воплотились ещё и содержательные результаты двух недель обучения на МООС. Действительно, Онегин был сторонником классической политической экономии, раз читал Адама Смита (и понимал почему богатство государства зависит от производительного труда, а не от количества золота — то есть, не поддерживал меркантилистов он). А вот отец его — сторонник физиократии, раз видел источник богатства в земле и сельскохозяйственном труде. Упрощённо, но вполне в духе эпохи.

среда, 16 апреля 2014 г.

Задание на раскрытие смысла понятия (С5): что такое спрос

Самым, пожалуй, ощутимым изменением в спецификации контрольно-измерительных материалов ЕГЭ2014 по обществознанию, стали изменения, которые коснулись задания С5. Поэтому решила посвятить отдельное сообщение этому заданию. При подготовке текста использованы следующие материалы:
  • Маркин С. А. ЕГЭ. Обществознание. Выполнение заданий части С.  М,: Айрис-пресс, 2012
  • Рутковская Е.Л., Котова О.А., Лискова Т. Е. Отличник ЕГЭ. Обществознание. Решение сложных заданий/ФИПИ.  М.: Интеллект-Центр, 2010
  • Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2014 года/Обществознание
Согласно спецификации, задание С5 — это задание, проверяющее умение применять правильно раскрытое в смысловом отношении теоретическое положение в заданном контексте. Оно предполагает определение смысла понятия и составление с ним двух информативных предложений. Выполнение этого задания как, впрочем, и любого другого, следует начинать с уяснения требований.

воскресенье, 13 апреля 2014 г.

История экономической мысли. Неделя 1. Экономика как наука: муки рождения

Это мой первый курс на Coursera. Очень рада, что начали появляться русскоязычные курсы. Вдвойне рада, что этот курс — от НИУ "Высшая школа экономики". Курс, который я выбрала — "История экономической мысли". В школьных курсах экономики и обществознания этому вопросу уделяется мало внимания — исключительно в контексте становления общественных наук в Новое время. В конце лета — в начале осени 2011 года, работая совместно с +Надежда Сухорукова и +Ольга Панфилова, была создана подробная разработка урока "Роль экономики в жизни общества", где отдельным вопросом шёл краткий обзор становления экономики. Учащиеся работали с текстами представителей различных экономических школ, анализировали отрывок из "Евгения Онегина" с точки зрения эволюции экономической мысли. То есть, с одной стороны, тема мне интересна, в т. ч. в профессиональном плане, а с другой — знаний по ней у меня значительно меньше, нежели по классическим курсам микро- и макроэкономики. Кроме того, история общественных наук является неотъемлемой частью содержания предметных олимпиад по обществознанию: в этом году, работая с +Арина Голоднова в рамках подготовки к заключительному этапу Всероссийской олимпиады школьников, я ощутила это особенно остро. Поэтому я и остановилась на изучении этого курса. Ранее мой опыт МООС ограничивался лишь участием в недельном курсе от  +Ivan Travkin (по итогам обучения на котором я написала этот пост). В январе 2014 года мне посчастливилось поучаствовать в Координационном Совете программы Intel-Обучение для будущего (подробно писала здесь), на котором тема массовых открытых онлайн-курсов была одной из центральных. Таким образом, я совершенно осознанно пошла учиться в таком формате, серьёзно подойдя к выбору курса. Планирую каждую неделю писать отчёт о том, что происходит с моим обучением.

воскресенье, 6 апреля 2014 г.

Скетчноутинг: как нарисовать доклад или конференция в скетчах

Прочитав в феврале книгу Майка Роуди "Визуальные заметки. Иллюстрированное руководство по скетчноутингу" (мой отзыв на книгу можно прочитать здесь) и нарисовав первые скетчи на конференции гимназического научного общества учащихся, мне не терпелось закрепить приобретённые знания в каком-то более серьёзном по масштабам деле. Поэтому заранее решила: в этом году на V Международной конференции "Информационные технологии для Новой школы" (сайт конференции) попробую визуализировать в скетчах все активности конференции, на которых смогу побывать. Для этих целей заранее был заказан авторский скетчбук (ручная работа, автор — замечательный челябинский hand-made мастер Эльвира Аксютина) и приобретён стандартный набор из четырёх гелевых ручек.
Фото Эли Аксютиной
Нарисованные в течении дня скетчи фотографировались на IPad и выкладывались в Сообщество конференции (день первый, день второй, по ссылкам можно не только посмотреть все нарисованные скетчи, но и почитать их обсуждение). Уже по возвращению домой, все скетчи были отсканированы.

четверг, 3 апреля 2014 г.

Скрайбинг: учимся, рисуя. Часть 2. Мастер-класс

Второй год провожу мастер-класс в рамках Международной конференции "Информационные технологии для Новой школы". В этом году он был посвящён теме, которую уже год с небольшим пытаюсь осваивать вместе с о своими учениками — скрайбингу. По условиям, подавая заявку на мастер-класс, его ведущий должен разместить ссылку на презентацию, чтобы потенциальные участники, планируя свою образовательную траекторию, смогли сделать осознанный выбор, опираясь не только на личность ведущего, но и на тему и степень своего профессионального интереса к ней. 

Не знаю, что на самом деле повлияло на выбор участников, но запись на мастер-класс закончилась спустя несколько часов после её открытия.

понедельник, 31 марта 2014 г.

Скрайбинг: учимся, рисуя. Часть 1. Объясняшки

Представитель бизнеса на образовательной конференции — и не в качестве участника выставки инновационных продуктов, а в качестве ведущего Мастер-класса для учителей — само по себе уже явление необычное. Но для конференции "Информационные технологии для Новой школы" реальное. В этом году у 40 участников конференции появилась уникальная возможность посетить мастер-класс директора по развитию бизнеса фирмы Сотовый Медиа Сервис +Сергей Гевлич.
Почти год назад я принимала участие в вебинаре, который вёл Сергей — "Коротко и ясно: как продавать свои идеи, используя видеоскрайбинг" (анонс и запись вебинара). Можно сказать, что именно после этого вебинара  я не на шутку заинтересовалась теорией и практикой визуального мышления. А потому, конечно, обрадовалась представившейся возможности провести пять (!) часов на таком уникальном мастер-классе. Учиться работе с приложением у автора приложения — что может быть лучше?

пятница, 14 марта 2014 г.

Использование роликов TED в учебном процессе №4

Некоторое время назад на меня вышла руководитель Информационного Центра атомной отрасли в Челябинске Матвеева Лариса Геннадьевна с просьбой провести мастер-классы для студентов и школьников, интересующихся информационными технологиями. Договорились, что один мастер-класс будет посвящён выступлениям на конференции TED, второй — скрайбингу.
Сегодня на мастер-класс пришла небольшая (около 20 человек) группа студентов (18—19 лет) из Института искусств.
Техническая оснащённость ЦАО позволяла транслировать презентацию на огромный вогнутый вовнутрь экран, а также на компьютеры зрителей (6 компьютеров в зале — организованное пространство для групповой работы). Каждая группа, работая за компьютером, могла открывать ссылки из презентации для работы с ними по ходу моего выступления.

вторник, 21 января 2014 г.

Об Intel, МООС, хороших людях, новых траекториях развития и немного о... добрых делах

У меня были удивительные выходные — участие в Координационном совете программы Intel "Обучение для будущего". Совет проходил в Москве, в отеле Holiday Inn Moscow  Simonovsky. Два дня увлекательной работы, интересных встреч и новых идей. Приглашение на Совет было для меня полной неожиданностью: моё участие в программе до недавнего времени ограничивалось периодическим чтением блогов на Образовательной Галактике Intel. Правда, этой осенью я приняла участие в проекте Intel Учителя будущего: в качестве разработчика методического маршрута и тьютора, сопровождающего подготовку маршрутов другими участниками. Поэтому я очень благодарна +Татьяна Пирог за высокую оценку моей работы и приглашение: эти два дня, насыщенные и напряжённые, задают новые векторы профессионального развития. Ключевыми составляющими являются здесь люди и идеи.
1. Люди. Intel обладает удивительной способностью собирать вместе замечательных людей — открытых к освоению всего нового, готовых делиться с другими тем, в эффективности чего убедился сам. Каждый из людей, принявших участие в работе Совета — профессионал своего дела. Это относится ко всем — организаторам, приглашённым специалистам, участникам. Очень ценны такие встречи с людьми потому, что:
  • можно никому ничего не доказывать и не объяснять, а просто говорить на одном языке, находясь в одном профессиональном поле — к сожалению, слабо доступным в повседневной практике;
  • можно развиртуализоваться с теми, кого знаешь по активности в Сети, а также встретить людей, которые уже стали близкими и родными — и в профессиональном плане, и в личностном.
. Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...